一、案例概述
1.课程名称：Python及数据分析基础
2.授课教师：财经信息工程系 文雪巍
3.授课对象：2019级审计学1、2班
4.应到课及实到课人数：应到学生81人、实到学生81人
5.案例特色：本课程是非计算机专业学生学习程序设计和数据分析的入门课程。学生零编程经验即可学会当前最实用、好用的程序设计语言Python基础知识，并在数据分析及可视化方向学以致用。本课程特色为采用“实操驱动”教学法，每个知识点采用“做-学-练-考”的四步学习路径，授课理实一体，重在学以致用，持续增加学生信心，降低学习门槛。
“做”—每个知识点开篇实操编写一个简单程序，先看到编程结果；
“学”—由程序案例引申，系统学习相关知识，理论教学够用为度；
“练”—理论学习之后，提供足够的编程案例辅导视频，指导训练；
“考”—提供丰富的练习题和拓展题，进行学习效果的检查和拓展。
二、在线教学设计
1.明确教学目标：让学生从整体对教学内容有一定的把握和了解，使用思维导图的方式，教学内容按照一定的逻辑顺序呈现出来。
2.重点难点讲解：根据思维导图选择重难点知识，来解决学生在线下学习中遇到的问题。例如：变量的本质是什么？“=”和“==”的区别，混合运算中运算符的优先级等等。
3.选择合适的教学方法：本门课采用的教学方法为演示法、互动练习法。演示法通过钉钉直播，让学生获得直观体验或感性知识以说明和印证所传授知识。互动练习法通过钉钉或微信，学生发送截图给老师，在老师指导下，学生反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
4.发布实验内容：本门课为每周一次，一次四节课，前两节课主要以案例讲解知识的重点难点，解答学生们在线下学习中遇到的问题，后两节课完成本次课教学目标中的实践内容，以解决实际问题。
5.发布课后作业：每周在超星尔雅平台发布一次作业，紧密围绕本周学习的内容包括客观题和主观题，帮助学生巩固所学的内容，通知提醒学生在下周一之前必须完成。
6.布置预习内容：根据教学进度，布置预习内容，通过超星平台让学生完成线下预习内容，主要观看视频讲解，提出问题，课上提出老师帮助解决。
三、在线教学实施
按照原定的课程表，结合混合式教学方法制定教学大纲，细化到周学时，明确教学方式以及授课内容，最大程度确保教学质量。
1.采用钉钉直播方式，结合本校自建在线课程《Python与数据思维基础》“做学练考”线上线下混合完成本课教学任务。
2.实时关注在线环境，通过钉钉互动面板时刻保持与学生联系，如果出现黑屏、卡顿等情况通过微信、钉钉或学习通与老师保持联系。
3.关注学生学习效果，钉钉直播时，随机找学生回答问题、课堂提问、发送截屏；慕课学习时，通过测验、作业、观看视频、讨论等方式后台反馈的数据来掌握学生学习的效果。通过下面的在线教学成效可以看出大多数学生都能自觉的完成老师布置的任务。
四、在线教学成效
面对学习方式由课堂学习转变为网上学习的转变，学生及时调整适应。他们不仅尽快学会熟练操作各种软件，而且积极配合老师们开展教学，偶尔出现网络平台运行不稳定等突发情况，主动协助“主播”老师调整教学方式，认真完成学习任务。
五、在线教学反思与总结
有个别学生因不可抗拒因素(如:信号不好,无电脑等),无法完成老师交给的任务，但总体看来，效果还是比较好。在线教学反思与总结如下：
1．课堂效果会打折扣，因为不是面对面教学，老师对学生的学习过程监控比较困难，对学生的实际掌握情况不能充分了解，尤其对于学习自觉性较差的、家长督促不到位的学生，老师很难预测到其学习效果，课堂效果自然会大打折扣。
2．章节测试成绩不太理想。由于是远距离操作，一些平时自觉性较差的学生，会存在敷衍了事，少做甚至不做题的情况。
3．不方便与学生进行交流沟通。网上交流毕竟受到诸多局限，因此也无法与面对面交流互动。学生在学习中的疑惑不能马上得到解决，家长又无法辅导，虽然有视频材料，但是学生的理解能力参差不齐，收效天差地别。
4．时代在进步，我们也应该要进步，年轻人更是。作为教师更应多方面完善自己，无论是教学功底还是网络各种工具。通过教育方式的改变，我深知我还有很大的进步空间，很多不足之处。希望自己和学生们一样坚持学习，养成良好的学习习惯，更加优秀。网上教学有它一定的优势，但也有不容忽视的不足，只有把网上教学与课堂教学结合起来，互相取长补短，才能取得更好的效果。
