波胆app（中国）股份有限公司官网教学质量报告

波胆app（中国）股份有限公司官网2018-2019学年本科教学质量报告

波胆app（中国）股份有限公司官网是一所以经管学科为主，经、管、工、文、法、艺多学科协调发展的地方性应用型本科院校。一年来，在以魏兆胜院长为首的学院领导班子组织带领下，全体教职员工以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以教育教学和学生发展为中心，以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，以改革创新为动力，以提高人才培养质量为根本，不断加大教学投入，规范教学管理，改进教学手段，完善教学条件，健全教学质量监控体系，各项工作呈现良好局面。

学校概况

波胆app（中国）股份有限公司官网1999年4月成立于哈尔滨市；2004年2月，经教育部批准确认为独立学院；2008年9月，成为全国第一批、黑龙江省第一所由独立学院转设为独立建制的民办普通本科高校；2013年4月，经教育部批准正式更名；2017年11月，开启学院“二次创业”。

目前，学校有本科专业30个，招生批次为第二批次招生A、第二批次招生B和第三批次招生A。全日制在校生11,671人，专任教师584人。学校共有1个校区，有党政单位23个，教学科研单位11个。

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标

学校办学定位明确，发展目标清晰，主动服务地方区域经济社会发展和培养高素质应用型人才。

办学定位：地方性、应用型、开放式。

办学类型定位：民办应用型财经类普通本科高等学校。

办学层次定位：以全日制本科学历教育为主体，适时发展经管类专业硕士教育。

人才培养目标定位：培养地方区域经济社会发展需要的基础理论扎实、专业知识适用、实践能力管用，具有财商素养、创新精神和创业能力，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。

学科专业定位：以经管学科为主，适度发展工学、文学、法学、艺术学等学科，实现各学科之间协调发展。

服务面向定位：立足地方区域和行业，面向全国，重点服务龙江。

发展目标定位：建成特色鲜明的高水平民办应用型财经大学。

（二）学科专业设置情况

学校现有本科专业30个，其中工学专业3个占10%、文学专业3个占10%、法学专业1个占3.33%、经济学专业5个占16.67%、管理学专业14个占46.67%、艺术学专业4个占13.33%。

表1-1 学科结构及专业设置情况一览表

（三）在校生规模

院现有在校生11671人（均为本科生），总体情况良好。其中本年度获国家奖学金11人；国家励志奖学金298人；省级三好学生117人；2019届优秀毕业生137人，院级“三好学生”307人；“优秀学生干部”212人；“优秀寝室长”135人；“先进班级”17个；“文明寝室”135个；学生党员591人，申请入党的学生占在校生总数60%以上。

（四）本科生生源质量

本年度，学校计划招生3230人，比去年增加4人，分布在20个省区。实际录取3230人，其中本省2247人，外省983人，录取率100%。实际报到3015人（不含入伍保留入学资格学生13人），其中本省2190人，外省825人，报到率为93.37%，与去年持平。

表1—2 生源情况

学校目前无国外和港澳台侨全日制本科在校生。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

学校初步建成了一支数量适当、结构合理、发展趋势良好的满足应用型人才培养需要的教师队伍。

现有专任教师584人、外聘教师233人，外聘教师与专任教师人数之比为0.4：1。

按折合学生数11,671计算，生师比为19.98：1。

专任教师中，“双师型”教师132人，占专任教师的比例为36.39%；具有高级职称的专任教师353人，占专任教师的比例为60.45%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师482人，占专任教师的比例为82.53%。

表2—1 近两学年教师总数

表2—2 教师队伍职称、学位、年龄结构

（二）本科主讲教师情况

本学年符合主讲教师岗位资格的占94.02%。高级职称教师承担的课程门数为472，占总课程门数的69.01%；课程门次数为1,497，占开课总门次的57.6%。

正高级职称教师承担的课程门数为97，占总课程门数的14.18%；课程门次数为234，占开课总门次的9%。其中教授职称教师承担的课程门数为96，占总课程门数的14.04%；课程门次数为232，占开课总门次的8.93%。

副高级职称教师承担的课程门数为411，占总课程门数的60.09%；课程门次数为1,277，占开课总门次的49.13%。其中副教授职称教师承担的课程门数为393，占总课程门数的57.46%；课程门次数为1,230，占开课总门次的47.33%。

承担本科教学的具有教授职称的教师有23人，以我校具有教授职称教师78人计，主讲本科课程的教授比例为29.49%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授19人，占授课教授总人数比例的63.33%。高级职称教师承担的本科专业核心课程122门，占所开设本科专业核心课程的比例为64.55%。

（三）教学经费投入情况

学校不断加大教学经费投入，年度财务预算优先保障教学经费需求，教学运行支出费用不断加大，生均教学日常运行支出和新增教学仪器设备逐年递增。2018年教学日常运行支出为3,677万元，本科实验经费支出为232万元，本科实习经费支出为113万元。生均教学日常运行支出为3150.54元，生均本科实验经费为198.78元，生均实习经费为96.82元。

（四）教学设施应用情况

学校努力改善教学条件，教学基本设施和公共服务体系不断完善，资源利用率不断提高，很好地满足了人才培养需要。

1.教学用房

根据2019年统计，学校总占地面积70.501万m²，产权占地面积为27.501万m²，绿化用地面积为3.93万m²，学校总建筑面积为27.807万m²。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共123,814.55m²，其中教室面积33,660.85m²（含智慧教室面积0m²），实验室及实习场所面积17,539.69m²。拥有体育馆面积13,098.75m²。拥有运动场面积70,030.8m²。

按全日制在校生11,671人算，生均学校占地面积为60.41（m²/生），生均建筑面积为23.83（m²/生），生均绿化面积为3.37（m²/生），生均教学行政用房面积为10.61（m²/生），生均实验、实习场所面积1.5（m²/生），生均体育馆面积1.12（m²/生），生均运动场面积6（m²/生）。

表2—3 各生均面积详细情况

2.教学科研仪器设备与教学实验室

学校现有教学、科研仪器设备资产总值0.633亿元，生均教学科研仪器设备值0.54万元。当年新增教学科研仪器设备值869.38万元，新增值达到教学科研仪器设备总值的15.92%。

本科教学实验仪器设备6,580台（套），合计总值0.270亿元，其中单价10万元以上的实验仪器设备22台（套），总值853.57万元，按本科在校生11,671人计算，本科生均实验仪器设备值2313.43元。

省部级虚拟仿真实验教学项目1个。

3.图书馆及图书资源

截至2018年底，学校拥有图书馆1个，图书馆总面积达20,855.97m2，阅览室座位数3,314个。图书馆拥有纸质图书118.815万册，当年新增46,917册，生均纸质图书101.80册；拥有电子期刊30.477万册，学位论文408.521万册，音视频16,120小时。2018年图书流通量达到6.094万本册，电子资源访问量212.484万次，当年电子资源下载量26.002万篇次。

图书馆周开放时间不低于98小时，服务器24小时提供线上服务，馆藏图书实现藏、借、阅、检、咨、育一体化管理。建立微信公众号、新浪微博、图书馆网站等新媒体平台，开展新生入馆教育、电子资源使用讲座、微信平台推送经典精品书刊、“校园财经知识NO.1”大赛、阅读演讲比赛、“寻书享书阅读汇”等系列活动。2019年上半年读者入馆49.5万人次。

4.信息资源

在基础设施方面，学校拥有教育网IPv4和IPv6出口带宽1.4G，校园网光纤总里程60公里，有服务器75台、存储设备4台，有线信息点8635个，管理信息系统数据总量204,872.96GB。基于校园网的数字监控点位940个，校园网万兆骨干、千兆到桌面，实现有线网络全覆盖、办公区域无线网络覆盖。建有东北地区最大的云桌面教学机房，可满足1400个虚拟桌面同时在线。建有涵盖九大业务的校园一卡通系统，业务点位1000多个。在应用系统方面，建有站群系统、教务系统、资产管理系统、图书管理系统、财务管理系统、人事管理系统、身份认证系统等，为师生提供60多种应用服务。与阿里巴巴公司合作，利用钉钉系统实现办公自动化、利用支付宝平台构建了校园收费系统。信息化工作人员7人。校园网建设在全省民办本科院校中处于领先水平。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

依据学校《学科专业建设“十三五”规划》，修订《专业建设质量标准》、《专业设置与建设管理办法》等，明确专业建设目标和主要措施。在现有的30个本科专业中，工商管理学科为省级重点建设学科，会计学专业为省级一流本科专业建设点、省级重点专业。确定会计学、金融学、计算机科学与技术、环境设计等专业为学校特色专业进行重点培育。

学校十分重视学科、专业带头人的选拔和聘任工作，制定了《学科带头人遴选及管理办法》，经各教学单位推选和学校考核，目前选聘专业带头人30人，遴选学科带头人3人，全部具有高级职称。

学校把专业建设的目标和举措具体落实到各专业的培养方案中，通过构建合理的必修课、选修课和集中性实践教学学分比例来实现专业建设的目标。

表3—1 全校各学科2019级培养方案本科专业培养方案学分统计表

（二）课程建设

制定《课程建设“十三五”规划》、《课程建设管理办法》、《课程建设质量标准》等制度，以淘汰“水课”打造“金课”为目标，完善课程体系、优化课程结构、更新课程内容、注重实践应用，建设适应地方区域经济社会发展要求的应用类课程资源。已建成省级精品课程1门、校级精品课程7门、校级精品在线开放课程3门。

利用现代信息技术和网络平台，建设在线课程10门，其中5门课程已上线运行，5门课程将于2019-2020学年下学期上线运行。《商人文化与智》和《财富管理》课程被评为省级精品在线开放课程培育课程。开出在线开放课程77门，包括国家级在线开放课程 22门，MOOC课程52门，SPOC课程3门。其中《军事理论》、《毛泽东思想和中国特色社会评议理论体系概论》为必修课，财商素养类选修课13门，创业教育类选修课 13门，人文社科类选修课 15门，美学美育类选修课18门，卫生与健康类选修课10门，自然科学类选修课6门。

本年度，根据人才培养方案课程设置规定，学院累计开设本科课程684门、2599门次。在满足教学需要与节约教学成本前提下，合理设置授课规模。

表3—2 近两学年班额统计情况

注：此表不统计网络授课。

（三）教材建设

严格执行《教材建设与管理办法》、《教材质量标准》，坚持优先选用近三年出版、注重应用能力培养的高校规划教材。2018-2019学年度共选用教材 472种，其中选用国家级规划教材89种，国家级精品教材5种，省部级规划教材47种，省部级精品教材27种；自编教材36 种，省部级规划教材1种，省部级精品教材1种。鼓励教师结合我校教学的需要自编教材，2018年，本校教师作为第一主编共编写教材11部。

（四）实践教学、

学院坚持狠抓实践教学不松懈，落实实践教学4年不断线。为满足学院在校学生课程实验、单项实训、综合实训等实践教学环节需要，将全院的实践教学资源划分为基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学3个实践教学平台。从学生综合实践能力培养需要出发，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，构建由实践教学项目管理、实践教学过程管理、实践教学条件保障及实践教学质量监控等4个部分组成的实践教学管理体系，强化实验教学手段。在2016版人才培养方案中，各专业实践教学学分平均占比43.85%（在2019版人才培养方案修订中根据各专业不同特点进行了适当调整）。独立建制的实验管理中心进一步加强实践教学管理，制定完善《波胆app（中国）股份有限公司官网实习教学管理办法》、《波胆app（中国）股份有限公司官网校外实习基地管理办法》、《波胆app（中国）股份有限公司官网实习教学经费管理办法》等各项规章制度，对校内实践教学场所进行改造升级，从软硬件建设、文化建设等方面提升实验室服务实践教学的水平。
（五）毕业论文（设计）
根据《波胆app（中国）股份有限公司官网毕业论文（设计）管理办法》、《波胆app（中国）股份有限公司官网毕业论文（设计）质量标准》等相关规定，在学生毕业论文（设计）指导、答辩等各项环节中，坚持以“过程控制、规范为主、质量至上”为原则，注重加强毕业论文（设计）的原创性管理，对2019届毕业生的毕业论文（设计）选题、任务书、实习报告、实习鉴定、论文（设计）修改过程、毕业答辩和成绩评定结果等进行阶段性抽查。从总体情况看，各专业论文选题适中，教师指导工作认真，答辩程序规范，指导教师资格及指导任务量符合学院和教学评估基本要求，论文材料存档有序。从毕业论文（设计）成绩看，优秀率2.27%；合格率99.93%。

（六）创新创业教育

将创新创业教育贯穿人才培养全过程，基本做到四年不断线。建立“通识+专业”创新创业教育课程体系，开设了面向全体学生的创业教育课程22门，开设职业生涯规划及就业指导课程2门。

健全机构，学校组建了创新创业教育牵头单位——创新创业学院。一年来，该院开展创业培训项目6项，开展创新创业讲座7次。

经费保障，学校设立创新创业奖学金3万元，旨在奖励品学兼优、在创新创业领域表现突出的学生。

注重创新创业教育的师资队伍建设，拥有就业指导专职教师3人，创新创业教育兼职导师48人，组织教师创新创业专项培训4场次，共有36人次参加了创新创业专项培训。

设立创新创业教育实践基地（平台）1个，大学生创业园1个。

创新创业训练项目逐年增多，本学年学校共立项省部级大学生创新创业训练项目20个（其中创新15个，创业5个）。

（七）教学改革

各专业集中精力深化教学改革，强化内涵建设，在不断提高人才质量过程中做出有益尝试。

会计学和财务管理专业秉持创新机制，开放办学理念，主动适应地方性经济建设需要，探索出“嵌入式产教融合，校企协同育人”的应用型人才培养创新之路。依托达内会计产业学院，培养学生在大数据、云财务下，实现业财一体化教育教学，综合运用财务会计专业知识的能力；依托新道产业学院，模拟商业社会环境，实现学生对职业认知和岗位化管理角色的转变；依托上和岗位实训平台，以中小企业真实数据为基础，培养学生财税实践应用能力。同时，采取措施进一步促进信息技术与教育教学深度融合，加强信息技术硬件设施和技术培训，让信息技术在改变“教与学”的方式与思维方面发挥变革作用，让信息技术真正成为引导教学方式、学习方式和思维方式变革的主导力量。

经济学、管理学各专业教学改革过程中注重线上教学内容的整合及线下翻转课堂的应用，充分考虑到各个专业学生基础不同，对课程学习需求也不同。因此，在设计线上教学内容的时候，求同存异，既兼顾各个学科共性的内容，也突出经管类实践操作的内容，介绍相关的理财产品，撰写理财规划书。线下采用采用探究式、混合式、引导启发式教学。金融学专业依托金融产业学院。

计算机科学与技术、信息管理与信息系统、电子商务三个专业围绕实现应用型人才培养与服务地方区域经济发展的目标，努力实现三个“依托”，即：依托甲骨文IT产业学院，将产业真实的软件项目引进校园，由自有产业工程师带领学生完成软件项目，实现应用型人才培养与服务地方区域信息化的对接；依托阿里京东电商产业学院，将农村电子商务运营想你引入校内，由教师和学生团队策划、设计、实施、运营电商项目，服务县域经济，实现人才培养与服务区域经济的对接；依托产业学院构建了“211产教一体”的应用型人才培养模式，在兼顾国家质量标准的同时，扎根地方区域经济，突出服务面向的岗位需求，探索出了应用型人才培养的一条创新路径。

艺术类专业以文化创意产业学院为载体，通过以项目带动教学和以赛促教、以赛促学的教学方法取得了较好效果：聘请企业资深行家进入课堂，带来实际工程项目，学生成果被项目采用，获得经济效益的同时增强学生实践能力。

思想政治课积极推进教学改革，采用基本理论讲授与专题模块的教学方式，进行讨论式、主题演讲，课堂交流，案例分析、师生互动，排演情景剧、撰写调研报告等教学模式的探索。教学方法的改革、调动了学生参与课堂教学的积极性，学生在课堂上也得到了锻炼。

英语专业在英语翻译的教学中尝试了翻转课堂的教学方式，打破了传统填鸭式教学模式，通过分组讨论、合作翻译中英文材料的方式，提高了学生课堂参与的程度，从而加深对所学知识的理解和掌握，把理论知识运用到翻译实践中，进而有助于掌握翻译技巧。

基础课教学持续推进“以学生为中心”的大学英语教学改革，实施了“以赛促学”的大学生英语综合能力训练系列活动，既促进了教师教学水平的提升，又增强了学生学习英语的兴趣。

学校获省部级教学成果奖2项。

本学年学校教师主持建设的省部级教学研究与改革项目4项，建设经费达0.80万元，其中省部级0.80万元。

表3—3 2018年我校教师主持省级及以上本科教学工程（质量工程）项目情况

（八）选修课开课情况

2018-2019年度，利用现代信息技术和网络平台，建设在线课程10门，其中5门课程已上线运行，5门课程将于2019-2020学年下学期上线运行。《商人文化与智》和《财富管理》课程被评为省级精品在线开放课程培育课程。开出在线开放课程77门，包括国家级在线开放课程 22门，MOOC课程52门，SPOC课程3门。其中《军事理论》、《毛泽东思想和中国特色社会评议理论体系概论》为必修课，财商素养类选修课13门，创业教育类选修课 13门，人文社科类选修课 15门，美学美育类选修课18门，卫生与健康类选修课10门，自然科学类选修课6门。

（九）授课规模

根据人才培养方案课程设置规定，学院累计开设本科课程2683门次。在满足教学需要与节约教学成本前提下，合理设置授课规模。

四、专业培养能力

（一）人才培养目标定位与特色

1.人才培养目标定位

根据地方经济和社会发展需要，对各专业人才培养目标进行了适当调整，增加了各专业的服务面向，力求满足区域经济和社会发展需要的应用型人才培养需求。

表4-1 学院各专业目标一览表

2.人才培养方案特色

根据《波胆app（中国）股份有限公司官网2019版本科专业人才培养方案修订原则意见》，遵循高等教育发展规律和经济社会发展规律，坚持“立德树人”和主动服务地方与区域经济发展的教育理念，坚持素质与能力协调发展，提升学生财商素养和专业能力；坚持强化实践育人环节，提高学生创新实践能力；坚持开放合作协同培养，增强学生的职场适应能力；坚持传统与现代教育融合，建立多维协作教学环境原则，在应用人才培养工作中，注重“精化基础理论、优化专业知识、强化实践环节、深化素质教育、突出专业特色、突出财商素养、突出行业技术、突出执业能力”，构建“以理论教学为基础，以能力培养为重点，以素质教育为核心，以分类指导为手段，以校企合作为途径的知识、能力、素质三位一体”人才培养模式，为培养基础理论够用、专业知识适用、实践能力强、综合素质高，具有创新、创业意识的技术性应用型高级专门人才奠定基础。

（二）专业课程体系建设

依据办学定位、培养目标，学院人才培养方案对课程体系、教学内容、实践环节及课内外综合训练等项目进行精心设计和整体优化，构建了以“平台+模块”的课程结构体系，即：通识教育平台、专业教育平台、素质拓展与能力教育平台3个层次相互联系、逐层递进，每个平台又分别由必修课和选修课模块构成。在课程设置上，既有根据学生的共性发展和专业标准设置的平台课，又有根据学生的个性发展和社会需求设置的模块课；既有思想道德素质类课程、心理及身体素质类课程、专业及文化素质类课程，又有强化技能的创业类课程及实践性教学环节。实践教学学分占比一般在30%，工科类、艺术类专业比例40%左右，课程体系趋于合理，教学内容逐步优化，能够达成应用型人才培养要求。

（三）立德树人落实机制

贯彻“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”教育理念，构建“全视角”和“短距离”的育人机制。“全视角”即全过程、全方位、全领域、全要素育人。“短距离”即教育的内容要融入学生、教育的方式要深入学生、教育的手段要贴近学生。深入推进“四个结合”，即课程育人与文化育人有机结合、思想政治教育与社会实践及社团文化有机结合、专业教育与企业文化有机结合、心理健康教育与体美劳文化有机结合。坚持思政课程与课程思政同向同行，强化思政课程和课程思政育人功能，引导学生德与才、知与行、志向远大与脚踏实地、个性发展与责任担当紧密结合；引导教师主动关心学生、指导学生，发挥教师在学生成长过程中的引领、启发、示范、带动作用。

（四）专任教师数量和结构

1、各专业生师情况

学院现有专任教师584人，其中专业课教师497人，分布在学院30个本科专业。学校各专业专任教师生师比最高为会计系，生师比26.23:1；生师比最低为财经信息工程系17.89：1；生师比最高的专业是会计学，生师比26.54:1；生师比最低的专业是旅游管理，生师比为17.33:1。各专业生师比一览表如下：

表4-2各专业生师比一览表

2.专任教师数量和结构

学院现有专任教师584人。其中：具有高级职称教师86人，占专任教师总数14.73%；具有博士、硕士学位教师482人，占专任教师总数82.53%。35岁以下的青年教师114人，占专任教师总数19.52%；36-45岁教师277人，占专任教师总数47.43%；46-55岁教师108人，占专任教师总数18.50%；56岁以上教师85人，占专任教师总数14.55%。异缘教师比例为99.83%。主讲教师554人，占专任教师总数的94.86%。双师双能型教师132人，占专任教师总数的23.8%。

（五）学风管理

1.完善管理体制，发挥全员作用

学院建立了“一个核心、二个机构、三条主线、四方联动”管理体制。即确立院长为第一责任人的学院领导齐抓共管的责任核心；建立学风建设领导小组和学术委员会二个机构；抓好抓实入学教育、过程管理、毕业出口三条主线；充分发挥教学管理、学生管理、行政管理、后勤管理四方联动的重要作用。做到重大问题集体决策，关键问题领导定夺，具体事务各负其责。

2.健全规章制度，规范学风建设

学院先后制定并颁布了《学风建设实施方案》、《学位论文作假行为处理办法》、《学生科技创新活动暂行管理办法》、《学生考试纪律及考试违规处理办法》、《学生课堂纪律与请假规定》《国家奖学金评选办法》、《龙财之星评选办法》等一系列制度与办法，为加强和规范学风建设提供制度保障。

3.加强组织建设，培养骨干力量

学院成立了以学生骨干为主的“学风建设督察队”，负责对全院学生的早晚自习、上课出勤、及日常行为进行检查督查。学风建设办公室定期公布督查结果，为促进学风建设起到了积极作用。

4.宣传先进事迹，发挥榜样作用

学院每年在“五四”、“一二九”召开表彰会，对一年里获奖的优秀团员团干部、优秀学生干部、三好学生、奖学金获得者、先进集体进行表彰，并利用宣传栏、电子屏等广泛宣传他们的先进事迹，召开国家奖学金、三好学生的事迹报告会，发挥榜样的带动作用，引领学风建设。

5.开展竞赛活动，助推创业教育

学院通过开展创新创业教育活动，不断提升大学生创业“软实力”。学院与哈尔滨新区共同举办了“服务哈尔滨新区经济社会发展 深化产教融合协同育人”仪式，学生在参加全国全省各类比赛中获奖近百项，其中第九届“新道杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛一等奖1项；数学建模国家级二等奖1项；全国大学生广告设计类比赛57项。

五、质量保障体系

（一）人才培养中心地位

学院始终坚持人才培养中心地位，把提高教学质量，促进学生健康成长，作为各项工作的出发点和落脚点。

一是各级领导重视人才培养中心地位。本学年学院《关于调整院领导联系点的通知》，进一步明确规定每位院级领导对口联系单位（各系部）；《教学质量监控与保障条例》要求，每月院、处领导至少听课1次，系部主任至少听课2次；根据需要每周召开1次院长办公会、每2周召开1次教学工作例会和学生工作例会，掌握教学与管理第一手材料，统筹安排、科学指导、保障监督，助推人才培养工作健康有序进行。

二是政策措施规范人才培养中心地位。学院制定并出台了《深化教育教学改革全面提高人才培养质量若干意见》、《修订2019版人才培养方案原则意见》和《实施产教融合、产学合作、协同育人若干意见》，重新修订了《教学管理规章制度汇编》和《学生手册》，在人才培养过程中，不断创新教育教学手段，完善质量监控机制，为确保教学管理、学生管理、以及人才培养的设计思想和实现路径的科学化和规范化做出努力。

三是师资队伍稳定人才培养中心地位。不断加大教师引进力度；在连续2年调整工资中教师薪酬明显高于管理人员；坚持开展新上课、上新课教师试讲工作和说课活动，举办各类教学优质奖评选和教学创新竞赛活动，积极组织教学研讨、教学改革和教学经验交流；推行“导师委培制”培养模式，发挥副教授以上教师传帮带作用；健全教学质量监控体系和运行机制，促进提高教师整体水平，稳定人才培养中心地位。

四是教研科研促进人才培养中心地位。采取项目支持，经费资助，成果奖励等措施，鼓励教师和学生结合教学实践开展教学研究与学术研究。有效促进人才培养中心地位。

五是全体员工服务人才培养中心地位。学院坚持以学生为本，充分发挥各有关部门服务职能。学院制定采取的学生奖励、资助、心理辅导、疾病防控、防火预演等系列举措；饮食中心的特价窗口、自助餐厅；学生公寓的爱心服务箱、捐赠箱和温馨提示；实验室、图书馆、体育馆的对外开放；“校园一卡通” 的广泛应用，体现了各部门强化服务意识、扩展服务范围、提高服务功能、确保全员服务人才培养中心地位的有效作为。

（二）校领导情况

学校现有校领导8名。其中具有正高级职称2名，所占比例为25.00%，具有博士学位1名，所占比例为12.50%。

现任学校领导班子中，校长长期在高校从事高等教育管理工作；党委书记在省委教育工委任职，长期从事党务工作；四位副校长（副书记）具有丰富的高校、企事业单位管理工作经历；两位校长助理是从学校基层成长起来的优秀管理干部。学校领导班子成员平均年龄54岁，其中具有硕士及以上学位的占50%、具有高级专业技术职务的占75%。学校领导班子结构合理、优势互补、团结协作、勇于创新，具有较强的战略思维、谋划发展和凝聚人心的能力。

（三）教学管理与服务

校级教学管理人员10人，其中高级职称4人，所占比例为40.00%；硕士及以上学位1人，所占比例为10.00%。

院级教学管理人员22人，其中高级职称11人，所占比例为50.00%；硕士及以上学位9人，所占比例为40.91%。

教学管理人员获得国家级教学成果奖0项，省部级教学成果奖2项，发表科研类论文1篇。

（四）学生管理与服务

学校有专职学生辅导员59人，其中本科生辅导员59人，按本科生数11,671计算，学生与本科生辅导员的比例为198:1。

学生辅导员中，具有高级职称的3人，所占比例为5.08%，具有中级职称的14人，所占比例为23.73%。学生辅导员中，具有研究生学历的21人，所占比例为35.59%，具有大学本科学历的38人，所占比例为64.41%。

学校配备专职的心理咨询工作人员3名，学生与心理咨询工作人员之比为3890.33:1。

（五）质量监控

1.质量保障体系

建立“三全、一强、二报、四查、六评”的教学质量监控体系，即全员参与、 全过程管理、全方位监控；强化教学督导；坚持三级听课月报告和学生评教信息反馈报告；查教学计划执行、查教学运行、查考风考纪、查整改落实；实行专家、同行、学生评教和教师、学生评管以及教师评学。

2.质量管理机制

成立学校教学工作指导委员会，独立设置处级机构建制的教学质监与评建中心，实行校系两级教学质量监控管理体制，实施学校为主导、系部为主体、师生共同参与的教学质量监控机制。全面制（修）订教学管理规章制度，编印了《教学管理规章制度汇编》和《学生手册》，从教学运行管理、实践教学管理、教学质量管理、教学基本建设与教育教学研究管理、科学研究管理、学生管理等方面，提出基本要求和质量标准，形成较为完整的教学管理制度体系，并在教学管理工作中落实执行。

3.质量监控措施

教学质监与评建中心对任课教师课前准备、课堂教学、实践教学、毕业论文（设计）、学生考核等教学环节进行常规检查，并定期开展教师教学质量评价、学生学习效果评价以及教师、学生满意度调查，检查情况均以文字报告形式向系部或教师本人反馈；教务处对主要教学环节进行日常巡查，教学质监与评建中心配合教务处开展学期初、学期中和学期末的定期教学检查；教学督导针对听课发现的问题及时与任课教师沟通，并对新开课和开新课教师、青年教师、新聘教师、兼职教师进行重点关注和检查。各项检查均有情况记录和总结评价，检查结果及时反馈。使监督检查与信息反馈有效落实，确保教学秩序良好运行，各教学环节规范性不断提升。

学校有专职教学质量监控人员6人。具有高级职称的4人，所占比例为66.67%，具有硕士及以上学位的2人，所占比例为33.33%。

学校专兼职督导员6人。本学年内督导共听课826学时，校领导听课114学时，中层领导干部听课1,822学时。本科生参与评教覆盖面为100%。

（六）教学状态数据分析

1.在校生层次、类别相对单一，学院11671名学生全部为全日制本科学历教育。在集中力量办好本科教育同时，学院在中长期发展暨“十三五”规划中确定适时发展经管类专业硕士教育，提高办学层次。

2.专任教师总量与在校生比例为1：19.98，基本满足人才培养需要。其中具有高级职称的专任教师占比59.59%，远高于新建本科同类高校平均值。但自有专任教师占比略显不足，特别是各专业间生师比差距较大，发展的不均衡性矛盾相对突出。目前学院“人才强校”战略正在进行之中，截稿之时许多有志民办教育的有识之士正在接受学院考核与试讲评价。

3.本年度生均教学仪器设备值为5422.87元/生，高于国家办学条件基本要求，但与同类院校相比还有较大差距。目前学院条件建设正在紧锣密鼓中有序进行，希望借助地区政府和投资企业力量，在短时间内能够继续刷新相关数据。

4.对学院纸质图书进行了适当清理，生均图书拥有101.8，相对同类院校；电子图书同比增长幅度较大，但面对其他同类院校上百万数字的平均值，我们深知现在的努力还远远不够。在保证馆藏纸质图书质量建设同时，继续加大学生喜闻乐见的电子图书数量势在必行。

5.生均教学行政用房面积10.61平方米/生，目前看来虽已达到国家办学条件9平方米/生基本要求，但显而易见的差距是无法回避的；教学日常运行支出3150.54元/生，本科专项教学经费、生均实验经费与同类院校仍有一定距离。办学条件建设力度、教学经费投入力度将永远在路上，这一点毋庸质疑。

6.在学生毕业、就业问题上，应该说毕业率和就业率则对比其他院校有高有低；在学生健康体质达标上，满足国家体质达标率基本点位，同比持平，没有突破；在艺术类学生参赛获奖数据上同样面临这样的问题。学院已重新调整就业方案和体育教学工作负责人，并着手组建美育教研室，为扬长克短创造条件。

在2018-2019学年“高等教育质量监测数据”填报工作结束后，在“纵向分析看进退，横向对比找差距”中，对学院本学年与上学年教学基本状态数据进行了分析对比。结果表明：进步是主流，提高是常态；问题已被认识，整改将开创学院更加美好的未来。对此，我们充满信心。

六、学生学习效果

（一）毕业情况

2019年共有本科毕业生2,858人，实际毕业人数2,771人，毕业率为96.96%，波胆app（中国）股份有限公司官网2019届本科毕业生总数为2771人，生源来自全国17省（直辖市）,同比上届毕业生生源多了1个省。其中黑龙江省生源2158人，占毕业生总数的77.88%；男生808人，女生1963人，男女生比例为1：2.

升学33人，其中出国（境）留学16人，国内考研17人。

2019届本科毕业生为2771人，就业人数为2518人，就业率为90.87%，在2771名毕业生中有17人考取研究生，进入初、中、高等教育单位16人，党政机关12人，其他事业单位21人，国有企业199人，出国、出境16人，自主创业3人，医疗卫生单位3人，外资企业4人，地方基层项目9人，科研单位1人，私营企业1586人，灵活就业631人，待就业253人。

（二）、就业情况

截至2019年8月31日，学校应届本科毕业生总体就业率达90.87%。毕业生最主要的毕业去向是企业，占71.05%。升学33人，占1.19%，其中出国（境）留学16人，占0.64%。

通过问卷的形式，面向2019届毕业生就业的用人单位开展调查。请用人单位根据毕业生在实际工作中的表现情况，对学生的思想素质和实际业务能力进行评价考量。该项调查共发出问卷2771份，发放率100%。

用人单位根据实际工作表现对毕业生各方面的能力素质的评价结果显示，我院2019届毕业生在思想表现和敬业精神及协作精神方面，得到了用人单位的普遍认可和较高评价，绝对好评率均超过71.13 %以上。极少数学生在责任意识、敬业精神方面有待提高，总体差评率不到0.79%。

（三）转专业与辅修情况

本学年，转专业学生69名，占全日制在校本科生数比例为0.59%。辅修的学生无。获得双学位学生无。

七、特色发展

（一） 准确定位，精心设计蓝图

学校2017年调整领导班子以来，以“主动求变、积极应变、发展嬗变、创新裂变”的积极态度，在全校组织开展了系列教育思想大讨论，确立了“地方性、应用型、开放式”的办学定位，提出了“厚植根基，创新机制，提升内涵，凝炼特色，开放发展”的办学理念，明确了“主动服务地方区域经济社会发展、培养高素质应用型人才”的办学思路。学校确定的“三步走”发展战略、“建设特色鲜明的高水平民办应用型财经大学”的发展目标和应用型人才培养目标定位比较合理、准确，并在办学实践中得到了较好的体现和落实。学校突出教学工作的中心地位，在各项工作和制度政策中突出教学、突出教师、突出应用型人才培养，并在学校规划和各项工作中得到体现和落实。

（二）专家治校，优化治理结构

学校积极探索现代民办大学制度建设，构建了理事会决策权与校务会执行权“两权分离”，行政权力、党委权力、学术权力、民主权力“四力合一”的内部治理结构。理事会尊重教育教学规律，坚持教育公益性原则，摒弃“外行办学、家族式管理”的狭隘性治理模式，以“放权、放手、放心”的胸襟，授权教育专家管理学校，校长办学自主权得到了充分保证，理事会领导下的校长负责制得到了真正落实。学校党委很好地发挥了政治核心和监督保障作用，党政班子团结协作，和谐共处，领导得力，工作务实，对学校发展起到了核心和引领作用。学校教职工代表大会制度健全，学术事务充分听取学术委员会的意见。学校以服务学生发展、服务教师教学为中心，创新管理体制，优化运行机制，初步形成了民办高校的治理特色。

（三）重视党建，夯实思想之基

学校高度重视党建和思想政治工作，各级党组织健全，充分发挥了党委的政治核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，确保了正确的办学方向。学校紧紧围绕“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，打造职业化、专业化的思政工作队伍，创建“全员思政”的工作新格局；坚持立德树人，构建了“11237”大学生思想政治教育工作模式，积极推进思政课程和课程思政建设，推进思想政治教育与社会实践及社团文化的有机结合，推进专业教育与德育的有机结合，不断丰富思想政治教育内容，全员全过程全方位地提升学生思想政治素养；坚持立足实际，将“不忘初心，牢记使命”的主题教育活动融入学校党建工作之中，筑牢师生员工思想防线，相关工作经验被《光明日报》、《中国教育报》等主流媒体报道，人民出版社“习近平新时代中国特色社会主义思想学习展示平台”的落户是对学校党建工作的充分肯定（黑龙江省唯一一所入选的民办院校）。作为一所民办高校，能在党建和思想政治工作方面舍得大投入，舍得花力气、舍得下功夫，矢志不渝，实属不易。

（四）产教融合，创新培养模式

学校依据“地方性、应用型、开放式”的办学定位，立足哈尔滨新区，主动促进“政产学研用”一体化合作，积极对接优质企业打造产业学院，搭建了“校系同建、一系多院、多元培育、虚实结合”的产业学院人才培养平台；付出真心吸引企业进校落户，合作修订人才培养方案，将行业标准、职业标准、企业最新案例融入课程体系与教学内容，初步形成了产教合作育人共同体；在培养过程中，强调企业需求进课程、学生实践进岗位、行业专家进课堂、产品研发进学校，努力培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，为学生就业创业和持续发展打下良好基础。今年5月，省教育厅和哈尔滨新区管委会在学校举办了“服务哈尔滨新区经济社会发展，深化产教融合协同育人工作启动会”，将学校列为“哈尔滨新区地校合作示范基地”。学校产教融合育人走在了全省同类高校前列，在办学实践中探索出了应用型人才培养的新路径。

（五）以文育人，促进学生成才

学校重视以财商元素为特色的校园文化建设，文化标识、文化载体、文化产品建设成效明显。一是倡导“乐观、宽容、理智、激情”的人文情怀，弘扬“崇德尚学，图强至善”的校训和“忠诚、敬业、合作、卓越”的龙财精神；二是建设货币文化博物馆、校史馆，搭建形式多样的财商文化活动平台，以6大类学生社团为载体，举办丰富多彩的校园文化活动，以文化人、以文育人，拓展了学生的财富智慧和创业潜质；三是出台《校园文化建设若干意见》，整体推进校园环境导视系统、人文景观、学校标识、宣传窗口等文化载体的更新升级，努力营造积极向上的文化氛围；四是校园文化建设突出专业内涵、财商素养、行业技术、职业能力，较好地发挥了财商文化的育人功能。

（六） 以评促建，取得显著成效

学校以接受教育部合格评估为契机，把迎评促建转化为增共识、凝人心的聚力过程，促转型、谋发展的倒逼过程，抓内涵、上水平的提升过程，找差距、补短板的建设过程，立规矩、严管理的规范过程，以评促建、以评促改、以评促管成效显著，全校师生员工精气神高。

近三年，学校投入改善办学条件资金共计1.674亿元，建成了实验楼、音乐厅、大学生创客空间、跨境电商平台、文化艺术品交易平台等，修缮了教学楼、图书馆、体育场馆等公共设施；教学日常运行支出占学费收入比例逐年增加，保持在20%以上；师资队伍数量稳步增长，近三年净增专任教师150余人，基本满足教学需要；以“教”为中心向以“学”为中心的理念转变，以“成果为导向”的人才培养方案的修订，以打造“金课”为抓手的教学改革，以质量文化建设为引领的质量保障体系的完善，较好地促进了应用型人才培养目标的达成；校园环境美化，人文景观建设、绿色生态培育、文化氛围营造，较好地发挥了润物细无声的育人作用；各级干部不计个人得失，工作尽职尽责，表现出很强的执行力；广大教师爱校爱教爱生，心无旁骛、潜心育人；莘莘学子爱校如家、朴实礼貌、勤奋好学；师生员工的精神面貌焕然一新。

八、存在问题及改进计划

（一）突出问题

1.先进教学理念和方法应用不够充分

在一部分干部和教师中，旧的思维定势还没有完全打破，“以学生发展为中心”“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”“服务需求，成效导向”，“完善机制，持续改进”等先进教育思想理念和方法掌握应用的不够，在人才培养方案、教学管理制度、教学内容、课堂教学和学习评价等方面，不同程度地存在模仿和照搬老本科教学的痕迹。

2.专业动态调控机制还不完善

个别专业的招生规模短时间内呈现的快速增长，部分专业的课程设置比较传统，跟不上经济社会快速发展的需求，缺乏创新性和应用性，学业与就业之间有脱节，不能有效适应市场经济发展对人才培养的要求。一方面有的专业人才市场开始饱和，人才培养与需求不匹配；另一方面大学生自身在就业方面的素质欠缺和准备不足，加重了毕业后的就业压力。学科专业动态调控与激励机制不够完善，校系两级管理体制尚未完全建立，学科专业调整不够及时。

3.双师双能型”教师队伍建设还不能适应发展的需要

一是直接从行业企业引进技术人员和管理人员很少。近年来引进的教师，大都是招聘高校毕业的硕士研究生，缺少行业经历和职业资格。二是对在职教师的培养不够，派出教师脱产到企业挂职锻炼和顶岗工作的较少。三是缺少对教师的政策激励和约束，评职评优晋级奖励等没有与“双师双能型”要求挂钩。四是外聘教师中拥有“双师双能型”资格的占比偏低，影响专任教师整体结构。由于教师的实践教学经验不足、能力欠缺，因而不能完全满足实践教学要求和应用型人才培养需要。

（二）主要原因

1.传统理念和惯性思维的束缚

部分干部和教师习惯于传统的思维方式与教育教学方式，只注重本科教育的基本要求，对学校办学类型、办学定位和办学思路的认识不够深刻，主动服务地方区域经济社会发展和培养应用型人才的意识不够强，贯彻不够自觉。

2.对学科专业优势与特色建设的探索不够

近年来学校把工作重点放在基本建设达标和教学规范管理等方面，对应用型本科教育特色的培育虽然在主观上比较重视，但在客观上建设力度略显不足。优势与特色的形成需要一个长期积淀的过程，作为一所新建地方本科院校，在应用型人才培养模式的探索、凝练、聚焦和定形上有待进一步强化。

3.教师自身经历的缺欠

青年教师大多是应届毕业的硕士研究生，学历层次、知识功底和职业素质虽能够满足教学基本要求，但是从一个“校门”到另一个“校门”的“直通车式”成长背景，缺少与行业企业以及工作岗位充分接触，对行业职业能力掌握不够，对行业前瞻性认知不足。

（三）改进措施

1.更新观念，加快转型

面对新时期高等教育发展新要求，组织全校教职员工进一步深入开展教育思想大讨论，充分发挥校系部领导班子和学科专业带头人转变教育思想观念的示范引领作用，聘请地方政府、行业企业及其他高校专家学者举办报告讲座等，用转型发展的新观念、新理论、新方法武装头脑，摒弃“同质化”办学思想，探索自身定位与发展路径的必然选择；进一步增强全校教职工的忧患意识和积极应变、主动求变意识，形成“办学定位服务地方，人才培养面向地方，科技服务围绕地方，文化传承引领地方”的共识，真正把学校的教育教学转到服务地方区域（行业）经济社会发展上来，转到产教融合校企协同育人上来，转到培养高素质应用型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。

2.学科专业建设应强化应用，实施集群发展

按照“分类建设、稳步推进、协调发展”的原则，统筹学科专业建设。实施集群发展战略，构建对接区域产业链的应用型学科专业集群，培育应用经济学及支撑绿色农业、煤电化工、冶金、生物工程、旅游、对俄贸易、装备与制造、新材料、现代服务业等区域支柱产业发展的应用型学科，增设面向“油头化尾”“煤头电尾”“粮头食尾”“农头工尾”经济结构调整以及先进制造业、现代服务业、战略新兴产业、网络产业、文化产业等急需的应用型专业。同时，进一步推进传统学科专业改造，促进现有学科专业应用转型，强化新兴和交叉学科培育，着力培育打造一批产教深度融合的特色专业、优势专业，为龙江区域经济社会发展提供人才支持与智力支撑。

3.从培训与招聘入手，在数量和质量上加强“双师双能型”教师队伍建设

加大高技能人才引进力度，将相关企业、科研单位有较高学历背景和丰富实践经验、具备教师基本条件的工程技术人员（高级会计师、经济师、工程师等）充实到专业教师队伍中来，建立完善校企合作培训基地，定期安排教师到专业对口企业挂职锻炼，丰富从业经历，强化职业能力。

附件

波胆app（中国）股份有限公司官网《本科教学质量报告》支撑数据

（2018-2019学年）

1.本科生占全日制在校生总数的比例

学院在校生11671人，本科生占比100%。

2.教师数量及结构

专任教师584人，学根据报告需要，现将各专业生师比情况列表如下：

附表1

3.专业设置情况

附表2 专业设置及调整情况

4.生师比

学院现有在校生11671人，专任教师584人，学院总生师比19.98：1。其中基础课教师87人，各专业教师497人。根据报告需要，现将各专业生师比情况列表如下：

附表3

5.生均教学科研仪器设备值

学院生均教学仪器设备值5422.87元/生。

6.当年新增教学科研仪器设备值

当年新增教学科研仪器设备值869.38万元。

7.生均图书

生均101.8册/生。

8.电子图书、电子期刊种数

电子图书和电子期刊为304769种

9.生均教学行政用房（其中生均实验室面积）

生均教学行政用房10.61平方米/生（其中生均实验室面积0.68平方米/生）。

10.生均本科教学日常运行支出

生均本科教学日常运行支出3150.54元/生。

11.本科专项教学经费

自然年度内学校用于本科教学改革和专业建设的专项经费总额为1374万元。

12.生均本科实验经费

自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值为198.78元/生。

13.生均本科实习经费

自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值为96.82元/生。

14.全校开设课程总门数

本学年实际开设的本科培养计划内课程总数为756门（其中跨学期讲授的同一门课程计为1门课。

15.实践教学学分占总学分比例（按学科门类、专业）

附表4

16.选修课学分占总学分比例（按学科门类、专业）

附表5

17.主讲本科课程的教授占教授总数的比例

主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）29.49%，各专业主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）

18.教授讲授本科课程占课程总门次数的比例

教授讲授本科课程占课程总门次数的比例8.93%

19.实践教学及实习实训基地

见附表4

20-21.应届本科生毕业率与学位授予率

附表6