在2018-2019学年第一学期全体教职工大会上，魏兆胜院长提出要深化教育教学改革，坚持突出教学中心地位，打造优质的人才培养体系。为此，基础教学部认真研究和贯彻魏院长关于“创新人才培养模式、优化教学体系与内容、更新教学方法与手段，不断提升教育教学质量”的具体要求，大力开展教育教学改革工作，形成了一定的特色。
一、实施基础教学质量提升工程，立足教学，因材施教，为学院应用型人才培养的整体设计铺路筑石
大学英语和高等数学课程是学院各专业人才培养方案中通识教育平台上的课程，位于人才培养“金字塔链”的最底端，肩负着为应用型人才的基本素质和基本能力奠定培养基础的艰巨任务。为了高质量的完成我们的教学任务，在学院领导的支持下，我们实施了基础教学质量提升工程。具体做法和成效如下：
（一）分类分层，按需授课，形成基础教学“需求维度”
1．自编适用性教材，分类授课
高等数学教研室对经管类专业和工科专业的高等数学课程分类组织授课。教研室遵循“以应用为目的，以熟练为尺度”的原则，自主编写了适合我院学生特点的《经济数学基础》系列教材，用于经管类专业学生的高等数学课程。通过实践探索，形成了适合我院应用型人才培养的高等数学教学方法与模式。教研项目《新建本科院校转型背景下的高等数学课程改革与实践》，获得2017年度院级教学成果一等奖。
自编高等数学系列教材
院级教学成果一等奖
2．形成“三加强”教改思路，分类组织教学
大学英语“三加强”教改思路即“加强教学内容、加强教学设计、加强现代教育技术融合”，逐步形成了适合我院应用型人才培养的大学英语教学模式。在教学中按艺术类和非艺术类专业组织教学，使用不同教材，以不同教学对象进行不同的课堂设计，不同程度的使用现代教育技术手段辅助教学。非艺术类专业大学英语课程侧重英语听读写译及词汇量的提升与训练，艺术类专业大学英语课程更侧重英语能力的巩固训练。
分类授课使用的大学英语教材
用于英语听力课的现代化多功能语音室
省内高校外语教学同行参观外语自主学习中心
3．组织数学建模活动，深化分层次教学
自2003年来高等数学教师连续组织学生参加数学建模竞赛活动，我院学生获奖率超出全省平均水平，在同类院校中居于前列，有利促进了数学课程教学质量提升。针对数学建模活动开设两门选修课：《数学模型》和《数学软件》，每门课程20学时，为学生参加全国数学建模竞赛做好知识储备，助推应用型人才培养。建模活动期间教师深入到各参赛队全程进行指导，经常是彻夜不眠连续作战。在学院领导的大力支持下，我们把数学建模活动办成应用型人才培养的引路石。
数学教师指导学生建模活动
4．成立英才班，满足学生后续提升需求
依据习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，学院认真落实高校立德树人的根本任务，以学生成长发展需要为出发点，成立英语和数学英才班并选派优秀师资力量组织教学，不断激发学生的学习热情，将来在学业和职业上有更高的追求，更好的奉献社会。
英才班辅导
英才班授课
（二）课内课外，线上线下，打造英语学习“立体课堂”
1．开展英语“晨听晚读”活动
学院无线电发射台每天早上播放英语听力的内容供学生自主选择收听训练；学生可以利用晚自习时间完成授课教师布置的阅读任务并按规定上交读书报告。
学生上交的英语阅读报告
2．合理利用线上“随行课堂”辅助教学
与教材配套的线上“随行课堂”APP，辅助教师给学生布置课前预习任务和课后作业，实现对学生学习过程的在线管理，提高了教学效率。
与教材配套的线上随行课堂
3．推行“BOPPPS”模式高效组织课堂教学
“BOPPPS”教学模式以建构主义和交际法为理论依据，以有效教学设计著称，是一个强调学生参与和反馈的闭环教学过程模型。“BOPPPS”模型将课堂教学过程分为6个阶段：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后评价（Post-assessment）、总结（Summary/Closure），简称BOPPPS。导入元素（Bridge-in）通过引起学生的好奇心使其产生学习动力导入新内容的学习；目标元素（Objective）明确指出通过学习应该达到的要求和水平；预评价阶段（Pre-assessment）主要用来评测学习者现在所知道的和所理解的，用于指导教学后续安排，以及提醒学习者自己已经学会的知识；课堂参与阶段（Participatory）主要是采用积极的学习策略使学习者深度参与到课堂中来实现教学目标的过程；后测阶段（Post-assessment）主要是确定学习者在经过本次课堂学习后与教学目标相关联的知识掌握程度；总结阶段（Summary）主要是给教师和学习者提供一个共同反思的机会，学生反思自己学到了什么，教师反思本次授课存在的问题或为下次课程内容打下埋伏。大学英语教师李广海老师做了精彩的示范课，很好的诠释了这一教学模式。
李广海老师示范课
4．形成“以赛促练”的线上自主训练模式
我们通过基于课堂和网络的混合教学模式，强调了“以学生为中心”的理念，在跨媒体教学手段方面实现了突破，其中线上比赛与训练很好的利用了网络训练的唯一性和可重复性，强化了教学。
线上英语作文训练与竞赛数据
首先是引进批改网，进行线上英语作文智能评阅，开展线上英语作文训练与竞赛活动，目前在这个系统上进行写作训练的人次已经破万。此外，我们组织开展线上“外研讯飞”杯单词听说大赛，为学生英语词汇记忆打开了一片新天地，促进学生英语学习。我们还组织了“讯飞杯”AI英语口语挑战赛，教室里、操场上、宿舍里、林间花畔到处可见学生对着手机大声说英语的景象，既是训练又是赛事，达到“以赛促练”的目的。
线上英语词汇训练与竞赛颁奖
大学生参加线上口语挑战赛掠影
（三）“以思促改”，“以改求效”，教育教学改革促进了大学生基础能力提升
多年来持之以恒的开展数学建模活动和不断改进的教学方法使学生受益匪浅，参加数学建模竞赛的学生累计获得国家级奖项13项，省级奖项80项。
数学建模活动部分获奖证书
大学英语课程千方百计调动大学生的主观能动性、挖掘大学生的自主学习潜力、营造英语学习氛围。近年来组织学生参加全国大学生英语竞赛，累计有15位学生获奖；组织大学生参加“外研社杯”全国大学生英语演讲、写作和阅读大赛，累计有35位学生获奖；组织大学生参加全国好学生英语活动，累计12名学生获省赛奖项。
英语大赛部分学生获奖证书
为了营造大学英语学习氛围，学院承办了“2018外研社·国才杯”全国英语写作/阅读大赛黑龙江省赛区复赛，获得优秀组织奖。
获得优秀组织奖
为了促进我院大学英语课程建设，学院鼓励学生参加并通过大学英语四级考试。学院与上海外语教育出版社合作，设立了上外社“大学英语课程建设与教学示范点”并设立了“奖学金、奖教金”，第一批已经有25名公共英语的学生获得特等奖、一等奖和二等奖；有1名大学英语教师获得奖教金。
二、找准自身定位，潜心钻研，教学相长，努力成为应用型人才培养模式的优秀践行者。
基础教学部包括大学外语第一教研室、大学外语第二教研室和高等数学教研室，承担学院大学英语课程和高等数学系列课程的授课和教学改革工作。通过全院性的教育思想大讨论活动，教师们对我院加大内涵建设、提升应用型本科办学水平和提升应用型人才培养质量的重要性和紧迫性有了更加深刻的认识，对基础教学的教育教学改革工作有了更加明确的思路和信心，更加坚定了自己的责任与使命。在学院“以教师为主体”的发展理念的指导下，通过践行严格教育教学过程管理、加强师德师风建设、教学技能大练兵等措施和活动，增强了教师主体责任感和使命感，使广大教师以安心从教、热心从教，并以胜任应用型人才培养模式的教学为荣。在2019年5月举办的第十届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（大学英语组）黑龙江赛区决赛中，基础教学部大学英语教师于欣宏、李海燕在竞争激烈的大赛中脱颖而出，于欣宏老师荣获综合课组一等奖，李海燕老师荣获（视）听说课组二等奖，充分展示了我院大学英语教师为提高教学水平所付出的努力。
于欣宏、李海燕两位大学英语教师或省级教学大赛一、二等奖
